Fonte: “Get Your Cloud Eligibility Assessment” (Digital Planet, 2012)

Pois como é que alguém espera aquilo que já está a ver? Mas se nós esperamos aquilo que ainda não vemos, esperamo-lo com paciência.

— Romanos 8:24-25

No dia de hoje, o grupo reuniu novamente com a docente por videoconferência (no software Zoom). Nesta reunião, o grupo teve oportunidade de esclarecer dúvidas em relação ao projeto e de mostrar à docente o post deste blogue escrito na aula anterior (dia 20/03/2020). Para além disto, continuou com a elaboração da grelha de comparação das ferramentas, estando esta em fase de conclusão.

O grupo tem sentido algumas dificuldades no preenchimento da grelha, por não ter sido possível obter informações acerca de alguns dos critérios, dado que certas ferramentas disponibilizam a maior parte das suas funcionalidades somente em versões pagas. No entanto, na reunião com a docente, esclareceram-se estes pontos, e o grupo vê-se agora com uma confiança renovada, certo de que irá ser bem sucedido nesta tarefa.

Numa perspectiva mais geral, o grupo sente-se igualmente mais otimista. Apesar de ainda estar um pouco atrasado em relação à planificação, os elementos continuarão a compensar este atraso, desenvolvendo o projeto no seu tempo livre.

Fonte: “Quais os Critérios de Avaliação Oficial de Curso Online” (Agência Estúdio Site Ltda, 2018)

O medo faz parte da vida da gente. Algumas pessoas não sabem como enfrentá-lo, outras – acho que estou entre elas – aprendem a conviver com ele e o encaram não como uma coisa negativa, mas como um sentimento de autopreservação.

— Ayrton Senna

No dia de hoje, o grupo reuniu com a Professora via videoconferência (no software Zoom). Nesta reunião o grupo teve oportunidade de esclarecer algumas dúvidas relativamente à estrutura do projeto, de mostrar à docente os posts deste blogue escritos nas aulas anteriores (dia 06/03/2020 e dia 19/03/2020) e de corrigir pequenos detalhes. Para além disto, continuou-se com a caracterização das ferramentas de deteção de plágio escolhidas (Urkund, Plag, Plagiarisma, Plagium, VIPER, Plagius, Copyscape, Unicheck, Docoloc, DupliChecker) e iniciou-se a elaboração da grelha de comparação das mesmas, segundo os critérios considerados apropriados.

O grupo sente-se um pouco desanimado, pois sente que a situação atual do país o destabilizou e já não está a cumprir a calendarização (há um atraso de cerca de uma semana). No entanto, o grupo está seguro de que conseguirá recuperar o tempo perdido a partir de agora, com a segurança de que terá o acompanhamento da Professora, como sempre, no horário normal das aulas.

Fonte: 8 ferramentas para detectar plágio em trabalhos acadêmicos (Shutterstock, s.d.)

Força de ânimo e coragem na adversidade servem para conquistar o êxito, mais do que um exército.

— John Dryden

Em virtude da pandemia do Covid-19, as atividades letivas presenciais foram suspensas em todas as escolas do país a partir do dia 16 de março, sendo que, nas escolas do IPP, essa suspensão aconteceu mais cedo, no dia 12.

Na semana passada, devido à incerteza que havia perante o futuro das aulas desta disciplina, o grupo não teve oportunidade de desenvolver o projeto. Desta forma, não houve entradas no diário de bordo relativas aos dias 12 e 13, como seria suposto haver. Após as decisões tomadas pelo IPP quanto à realização de aulas à distância, o grupo voltou então hoje a trabalhar no projeto, sendo que irá fazê-lo remotamente por tempo indeterminado. O tempo dedicado ao projeto continuará a ser os horários definidos para as aulas.

No dia de hoje, terminámos o PowerPoint que será utilizado para a 2º apresentação intercalar, a ser realizada em data a definir pela docente. Continuámos a revisão da literatura sobre as ferramentas de deteção de plágio, nomeadamente das ferramentas selecionadas pelo grupo, como: Unicheck, Docoloc, Plag, Plagiarisma.

O grupo sente-se desanimado e triste, e não esconde sentir algum receio que todo este alvoroço causado pelo Covid-19 possa nos prejudicar, não só nesta disciplina, mas em todas as outras do 2º semestre. Devido também ao facto de não termos trabalhado na semana passada, temos noção que estamos atrasados em relação à calendarização, e tentaremos dar a volta por cima.

Fonte: Sem título (S.N., 2018)

Tenho sempre uma citação para tudo – economizo os pensamentos originais.

— Dorothy Sayers

Na aula de hoje, continuou-se a revisão da literatura sobre ferramentas de deteção de plágio, nomeadamente, acerca de algumas ferramentas específicas, de forma a perceber se se adequam ao projeto a desenvolver, pois é necessário que o grupo consiga trabalhar com as ferramentas para as poder avaliar conforme os critérios a definir posteriormente.

Durante a pesquisa (na pesquisa simples do Google) sobre ferramentas específicas de deteção de plágio utilizaram-se os próprios nomes das ferramentas como “Urkund”; “Viper” e “Plagius”. Adicionalmente, o grupo viu o conteúdo dos blogues do projeto correspondente dos anos anteriores (a professora indicou os URLs).

O grupo sente que está num bom caminho e que continua a conseguir cumprir a calendarização. No entanto, estamos a ter algumas dificuldades em conseguir encontrar ferramentas de deteção de plágio que possam ser corretamente avaliadas, pois muitas delas estão desatualizadas/extintas, não se conseguem encontrar os seus websites oficiais ou só estão disponíveis em versão paga.

Fonte: Sem título (S.N., 2018)

A educação é a ferramenta mais poderosa que podemos usar para mudar o mundo.

— Nelson Mandela

Na aula de hoje, continuou-se a revisão da literatura sobre ferramentas de deteção de plágio. O grupo criou um documento partilhado entre os dois elementos no Google Docs, de forma a conseguir trabalhar em conjunto, vendo o que o outro elemento escreve e evitando repetição da informação.

Durante a pesquisa (na pesquisa simples do Google Académico) sobre ferramentas de deteção de plágio, utilizaram-se os termos “plagiarism detection tools”; “ferramentas de deteção de plagio”; “ferramentas de deteção de plagio origem”. Já no Google pesquisou-se “ferramentas de deteção de plágio como funcionam”.

O grupo sente que está num bom caminho e que continua a conseguir cumprir a calendarização.

Fonte: Sem título (Isabella Almeida, s.d.)

Não haverá, entre um espírito que abarrota de invenções alheias e outro que inventa por si próprio, a mesma diferença que vai de um recipiente que se enche de água à fonte que a fornece?

— Honoré de Balzac

Na aula de hoje, o grupo de trabalho começou por organizar as referências bibliográficas relativas à pesquisa acerca do plágio em contexto geral e em contexto académico no gestor de referências bibliográficas escolhido, o Mendeley. Criou-se um grupo no Mendeley com o nome “Projeto K” onde as referências estão disponíveis para visualização de qualquer utilizador do software (o link para o mesmo está disponível na página “Revisão da Literatura” deste blogue, criada também nesta aula).

Continuou-se a revisão da literatura, nomeadamente acerca do plágio em geral, e iniciou-se a pesquisa sobre ferramentas de deteção de plágio.

Durante a pesquisa (na pesquisa simples do Google Académico e do RCAAP) sobre ferramentas de deteção de plágio utilizaram-se os termos “ferramentas de deteção de plagio” e “ferramentas de deteção de plagio origem”.

O grupo sente que está num bom caminho e que está a conseguir cumprir a calendarização.

Fonte: "Assessor de negócios asiático [...]" (kan_chana, s.d.)

Todo homem nasce original e morre plágio.

— Millôr Fernandes

Na aula de hoje, o grupo de trabalho começou por reunir com a docente de forma a perceber se se encontra no caminho certo para o desenvolvimento deste projeto. Foram revistos e corrigidos os artigos anteriores deste blogue e foi discutida a forma como a pesquisa está a ser realizada, sendo que a docente forneceu os seguintes conselhos: referir nos artigos do blogue quais as expressões de pesquisa colocadas nos sistemas de recuperação de informação utilizados, neste caso o Google Académico e RCAAP; referir nos artigos do blogue como se sente o grupo relativamente à elaboração do projeto, por exemplo, desorientado, etc.; acrescentar um ou mais separadores no blogue para a revisão da literatura e respetivas referências bibliográficas; utilização de um gestor de referências bibliográficas (o grupo optou pelo Mendeley).

Continuou-se a revisão da literatura, nomeadamente acerca do plágio em geral e do plágio em contexto académico, tendo sido possível terminar ambos.

Durante a pesquisa utilizaram-se os termos “origem do plágio”; “história do plágio”; “consequências plágio” e “plágio em contexto académico”, na pesquisa simples do Google Académico. Pesquisaram-se também notícias acerca de casos reais em que foi cometido plágio (no Google).

De acordo com a planificação realizada, o grupo já está atrasado na revisão da literatura, sendo que deveria ter começado hoje a pesquisa de ferramentas de deteção de plágio e não o conseguiu fazer.

Fonte: "Planejamento de negócios [...]" (TippaPatt, s.d.)

O segredo da criatividade é saber como esconder as fontes.

— Albert Einstein

Na aula de hoje, continuámos a elaboração da revisão da literatura relativa ao tema do nosso projeto (o plágio em geral e o plágio em contexto académico).

Os elementos do grupo trabalharam em computadores separados, dado que foi realizada uma divisão das tarefas, na qual se estipulou que o Diogo pesquisaria a questão do plágio em geral (definição; contextualização histórica; diferentes contextos de plágio; os tipos de plágio existentes; porque razão o plágio constitui um crime) e que a Filipa pesquisaria a questão do plágio em contexto académico (o que é/exemplos reais; porque constitui crime neste contexto específico; motivos (p.ex. culturais) que levam o plágio a acontecer; estratégias para evitar o plágio; onde reside a origem do problema; como “cortar pela raíz” este problema).

À medida que os elementos do grupo foram efetuando a pesquisa, guardaram os URL das fontes consultadas e registaram informação pertinente como o nome dos autores e as páginas de onde retiraram a informação, sem, no entanto, elaborar as respetivas referências bibliográficas. Isto porque o grupo chegou à conclusão que devia aproveitar ao máximo o tempo de aula para a pesquisa e, fora do tempo de aula, efetuar esse tipo de tarefas mais técnicas.

Fonte: "Wireless Presentation" (ARCHERIX, s.d.)

There are only two types of speakers in the world, the nervous and the liar.

— Mark Twain.

Na aula de hoje, fizemos a 1º apresentação intercalar do projeto. Esta apresentação teve como objetivo explicar o motivo da escolha do projeto, mostrar a nossa planificação do mesmo e, ao mesmo tempo, fazer um breve enquadramento teórico do tema.

Sem entrar em grandes pormenores em relação à planificação do projeto, pois foi uma tarefa já desenvolvida anteriormente, e que se encontra numa página deste blog especialmente dedicada à mesma, a revisão de literatura que apresentámos centrou-se na definição e contextualização do plágio, de uma forma geral, com especial destaque para o contexto académico do mesmo, visto que é aquele em que vamos incidir no nosso projeto.

Fonte desconhecida

É um erro terrível teorizar antes de termos informação.

— Arthur Conan Doyle.

Na aula de hoje, só estive eu, Diogo Moreira, presente. Continuei a planificação do projeto no MSProject, onde fiz algumas alterações à mesma, nomeadamente na duração de certas tarefas e no calendário do projeto, para este apenas considerar os dias em que temos as aulas desta disciplina.

Posteriormente, dei início à revisão da literatura, pesquisando artigos relacionados com plágio, num contexto mais geral. As plataformas utilizadas para a pesquisa foram o RCAAP e o Google Académico, pois num trabalho deste âmbito (e em qualquer âmbito, na verdade) devem ser utilizadas fontes fidedignas, que contenham informação relevante e verdadeira. As interrogações feitas nestas plataformas centraram-se à volta do termo “plágio”, usando apenas a pesquisa simples.